вторник, 28 октября 2014 г.

Воспитание есть преступление, или от какого наследства мы отказываемся

Естественно, наше отношение к существующей системе образования (в той ее части, с которой мы достаточно хорошо знакомы, то есть к советской и российской системам, о реальном уровне которых мы вполне можем судить как по тому, что они, с одной стороны, готовили и готовят весьма неплохих, в человеческом и профессиональном смысле, в первую очередь, выпускников, а с другой - умудрились выпустить в общество невиданную массу бандитов, жуликов и воров, которые по хорошо всем известным правилам флотации поднялись наверх и забили собою все поры того, что называется "власть и деньги предержащие") более чем отрицательное, и предопределяется это отношение, в первую очередь, тем, что вся эта рать питомцев и советско-российской, и всех остальных систем если в чем и преуспевает, так это в уничтожении Природы Человека, Природы Человечества и Природы Земли. При этом, разумеется, ее достоинством является то, что она существует, нехило финансируется и вполне устойчиво развивается - на погибель человечества, естественно, но является фактом реального бытия а не фантомом бытия идеального, как наша ЭКТАвер-Система. Но, как известно, все течет и изменяется, и мы сделаем все, что будет в наших силах, чтобы поскорее отправить этого либералистического образовательного ублюдка, суть которого наилучшим образом выражена в знаменитом клипе Pink Floyd, на свалку истории

При этом тот непреложный факт, что либералистическая "образовательная" система оскотинивания, оскопления и манкуртизации личности человека существует и доминирует едва ли не на всей планете, вынуждая силой репрессивного государственного аппарата миллиарды землян подвергаться ее тлетворному воздействию, обусловливает необходимость для нас находить приемлемые способы взаимодействия с ней, и их, этих способов, у нас есть, так что мы знаем, как использовать во благо Природе Человека, Природе Человечества и Природе Земли полезные качества планетарного образовательного монстра, не подвергаясь при этом серьезному воздействию со стороны его отрицательных потенций.  Тем более что нам в любом случае придется специально готовить ЭКТАвер-Обучающихся к прохождению необходимых формальных испытаний, предусмотренных формальной же системой образования, и обеспечивать наилучшие их, то есть наших ЭКТАвер-Обучающихся, результаты в этих испытаниях. Но это - не единственная польза, которую мы можем извлечь из факта существования на планете системы уничтожения индивидуальности и творческого потенциала землян, именуемой системой формального образования - без нее нам трудно было бы показать, чем и насколько отличается наш подход от либералистического, а с нею это сделать будет достаточно просто, ведь ее, формальной образовательной системы, качества всем известны, что и позволит нам, отталкиваясь (в прямом и переносном смысле) от них наиболее простым и наглядным способом рассказать о нас, и в этом - ее, то есть существующей вроде бы как образовательной системы, очевидная польза

Но хвалу ей за деньги возносит целая армия штатных и внештатных пропагандистов, за нее голосуют монетой все правительства планеты, поэтому мы сосредоточимся на том, что для нас в этой системе неприемлемо и почему она должна почить в бозе, причем чем скорее, тем лучше, и мы к этому важнейшему в истории человечества события постараемся приложиться со всей возможной плотностью, надеемся здесь и на Вашу помощь. Просто потому, что если человечество не сломает шею либералистическому образовательному ублюдку, то либералистический образовательный ублюдок доломает основательно надломанную им же шею человечества. И сделает он это не по злобности натуры, а исключительно в силу заложенных в него либералистами качеств, наиболее значимыми и обладающими наибольшей разрушительной силой являются следующие:
  1. Самым главным и наиболее принципиальным дефектом либералистической системы образования является тот непреложный факт, что она настроена не на развитие индивидуальности обучаемого, а на уничтожение этой индивидуальности, на превращение обучаемого в говорящее орудие эпохи интернета, в гаджетосовсехсторонобвешанного раба начала третьего тысячелетия. Это и понятно - правящим либералистам совершенно ни к чему плодить без меры "шибко умных" подданных, которые будут задавать вопросы, на которые у либералистов нет и не может быть ответов, сеять сомнения в безальтернативности либерализма, которые потом придется заливать напалмом и "Томагавками", проявлять неразумную, с точки зрения либералистов, инициативу где можно и нельзя - словом, будут сидеть в чреслах аки рыскающие занозы, так что лучше выжигать скверну на самых подступах, в детских дошкольных, школьных и послешкольных стерилизаторах внеформатной инициативности. И дела нет либералистам до того, что уничтожая творческий потенциал миллиардов землян, они уничтожают будущее человечества, и об этом прямо говорят наши Аксиомы Бытия, которые не высосаны из пальца, а наиболее точно отражают ситуацию человечества и условия обретения планетарным сообществом устойчивых перспектив выживания и бесконечного развития
  2. Отсутствие индивидуализированного образования приводит к тому, что каждому обучаемому навязывают невообразимое количество знаний, которые ему никак не пригодятся, а время его жизни, которое ему, обучаемому то есть, приходится тратить на усвоение совершенно лишней для него информации, безвозвратно вычеркивается из его жизни. Более того, это время является полностью пропавшим с точки зрения поиска и усвоения информации, необходимой обучаемому для его полного самоосуществления, что наносит невосполнимый ущерб не только обучаемому, но и его народу, равно как и всему человечеству в целом. Более того, вместо профессионала экстра-класса, который был бы лучше в своем деле, ибо именно к нему он призван Создателем, мы получаем полностью демотивированного и некомпетентного имитатора бурной деятельности, сублимационные потенции которого необходимо заставят заниматься его не делом, а "отжиманием из среды ликвидности", что и лежит в основе и преступности, и коррупции, и дефективности общественного развития
  3. Наконец, абсолютная оторванность образовательной системы от жизни и обучаемого, и в среде его дальнейшей жизнедеятельнсоит, с одной стороны, и либералистический социализационный террор против индивидуальности обучаемого, с другой стороны, приводит к катастрофическим последствиям, катастрофическим, возможно, не для финансовых успехов того или иного выпускника того или иного учебного заведения, а для степени его самоосуществления, что приводит и к проблемам социальной адаптации, и проблемам со здоровьем, и проблемам в обретении человечеством устойчивых перспектив выживания и бесконечного развития, ибо именно в этом смысле, в смысле нереализованности бесконечных творческих потенций личности и следует понимать платоновское "Без меня народ не полон"
Более подробно с вопиющими дефектами либералистичесокго "образования" мы будем по мере возможности разбираться с максимальной тщательностью, причем делать это мы будем не для того, чтобы поскалить зубы, а для того, чтобы понять суть конкретного системного дефекта либералистического образовательного уродца, способы его компенсации в рамках ЭКТАвер-Комплекса, а также методы использования того положительного, чего более чем достаточно в рамках существующей образовательной системы, ведь воплощают ее люди, люди зачастую весьма и весьма достойные, так что здесь нам будет над чем поработать. Хотя этот позитив вряд ли повлияет на принципиальную бесперспективность платоновско-либералистической модели чисто конкретного образования, но использовать его в интересах Человека, Человечества и Природы просто необходимо. Пока же мы обозначим предварительный список тех дефективных институций, отказ от которых в рамках ЭКТАвер-Системы и преодоление которых в процессе утверждения нашего подхода будет более чем значимой практической задачей:
  1. Отсутствие профессионального подхода к диагностике личности обучаемого, в первую очередь с точки зрения его призвания и предопределенных этим призванием (приданным к нему) его способностями, дарованиями и талантами
  2. Стандартизованное, абсолютно не учитывающее индивидуальность обучаемого, учебный процесс, естественным образом превращающий едва ли не всех обучаемых в классических образовательных инвалидов
  3. Выделенный в пространстве и во времени учебный процесс, осуществляемый по достаточно жестким, абсолютно лишенным индивидуальности процедурам и универсальных для всех целях
  4. Поурочная, поклассная, попредметная система образования, которая не только зачастую сводит ситуацию обучения к абсурду "все одновременно - на горщок", но и, применительно к попредметному обучению, порождает разорванное сознание, когда физическая картина мира на протяжении десятилетий не может состыковаться с картиной химической, а обе они вместе - с картиной астрономической
  5. Ориентация исключительно на формальные, а не содержательные, результаты (помянем здесь недобрым словом недоброй памяти ЕГЭ) производит подмену предмета обучения, когда вместо наращивания компетентности культивируется чистая натасканность на "угадывание" правильного ответа ради получения той или иной формальной оценки (мы здесь даже и говорить не будем о неизбежной коррупции, порождаемой этой нацеленностью исключительно на формальности)
  6. Случайное, зачастую враждебное задачам развития индивидуальности обучаемого окружение, которое только по чистой случайности может стать для обучаемого генератором эффективности
  7. Абсолютное отсутствие каких бы то ни было механизмов "выравнивания стартовых условия" обучаемых, происходящих из семей с различными имущественными возможностями, что вполне может означать, по сути дела, жесточайшую образовательную дискриминацию по имущественному признаку и социальному статусу
  8. Из всей триады самоосуществления, самопознания, саморазвития и самореализации, либералистическое образование не занимается ни одной, концентрируя свои усилия исключительно на достижении внешнего соответствия некоему внешнему стандарту, который "дает пропуск в мир", не давая ни компетентности, ни развития, ни самореализации
  9. Абсолютное (в большинстве случаев) отсутствие нацеленности образовательного процесса на получение обучаемым денежного дохода, что называется, "здесь и сейчас", в процессе обучения и в его, обучения то есть, результате
 Наш же "ответ лорду Керзону" в самом общем виде может выглядеть следующим образом:
  1. Изначальное исключительное внимание познанию призвания и отражению его в МоноТеме как системообразующем факторе процесса самоосуществления (самопознания, саморазвития и самореализации) обучающегося в процессе следования своему призванию
  2. Создание (по мере сил и возможностей, разумеется) строго индивидуальных надлежащих условий для полного самоосуществления (самопознания, саморазвития и самореализации) обучающегося в процессе его следования своему призванию
  3. Привязанная к обучающемуся система образовательно-деловой поддержки, не локализуемая нигде, кроме как в местах, наилучшим образом подходящих для достижения наивысшей эффективности образовательно-делового процесса, при этом центром локализации процесса самоосуществления обучающегося является то, что мы определяем как ДеПоЛь (Деловая Позиция Личности), то есть компьютеризированный центр управления жизненным процессом, создаваемый по месту жительства обучающегося
  4. Целостность процесса самопознания, саморазвития и самореализации обучающегося в процессе следования его своему призванию, своему высокому предназначению, своей уникальной высшей миссии, обеспечиваемая познанием обучающимся окружающего мира сквозь призму своей МоноТемы, в концентрированном виде отражающей сущность призвания обучающегося, при этом познание осуществляется не в начетническо-зубрительной форме, а в форме самостоятельного полноценного научного исследования, порождающего и новые знания, и необходимый уровень компетентности, и предельно возможный уровень интеграции познавательных результатов в полноценную динамическую картину мира
  5. Полное отсутствие каких бы то ни было формальных показателей, характеризующих "успехи" в обучении и связанной с этим ложной конкуренции, полная ориентация исключительно на степень эффективности процесса самоосуществления (самопознания, саморазвития и самореализации) обучающегося в процессе его следования своему призванию, своему высокому предназначению, своей высшей миссии
  6. Специально формируемое (в процессе планетарного поиска) социальное окружение, представленное в форме ФондоКлуба перспективной МетаЛичности, объединяющего тех, кто кровно, в интересах собственного самоосуществления, заинтересован в самоосуществлении обучающегося, что и позволяет говорить о создании не тупого либералистического "социального лифта" подъема к власти и деньгам потенциальных жуликов, бандитов и воров, а полноценной социальной капсулы, нацеленной на всемерную поддержку перспективной МетаЛичности в процессе воспарения ее в вертикаль Вселенского Инновационного Подвижничества, в бесконечность Дисциплины Духа, в благодать МироВидения "Человек Человеку - Бог!", где и обеспечивается наивысшая социально-экономическая и производственно-экологическая эффективность обучающегося, обеспечивающая максимально возможный его вклад в обретения человечеством устойчивых перспектив выживания и бесконечного развития
  7. Формирование ФондоБанка частных фондоденег перспективной МетаЛичности, создание (по мере становления нашей системы, разумеется) надлежащих предпосылок для полного самоосуществления обучающегося в процессе его следования своему призванию, обеспечение тем самым необходимых предпосылок для эффективного жизненного старта обучающегося независимо от его материального положения, социального статуса и иных существенных атрибутов состоятельности самого обучающегося и его родителей и близких
  8. Подчинение всей ЭКТАвер-Активности обеспечению предельно высокой скорости и предельно высокому качеству процесса самоосуществления (самопознания, саморазвития и самореализации) обучающегося, снятие с повестки дня любых формальных целей, концентрация усилий всех причастных лиц и институтов на создании наилучших условий для полного самоосуществления обучающегося, обеспечение при этом функциональной полноты процесса самооуществления обучающегося, процесса, вершиной которого является создание его, обучающегося то есть, авторской ФондоШколы
  9. Изначальный и постоянный, с младых ногтей до седых влас, курс на получение обучающимся максимально возможных доходов от процесса своей самореализации так скоро, как это возможно, в таком количестве, в каком это только возможно (безусловно, в рамках действующего законодательства) и так долго, как это возможно
Источник - сайт нашего ЭКТАверситета

Комментариев нет:

Отправить комментарий